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杭州濱江(兒童)美術培訓(機構)培訓電話_產品行情

杭州濱江(兒童)美術培訓(機構)培訓電話

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品牌: 杭州藝術培訓
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所在地: 浙江
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最后更新: 2020-06-16 21:33
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杭州濱江(兒童)美術培訓(機構)培訓電話

杭州濱江晨希藝術培訓學校15356819353是一所經教育局審批,集藝術與文化一體的培訓學校。學校占地面積1370平方米,設備齊全,被定為專業考級點的綜合類培訓學校。

主要開設舞蹈:促進幼兒體、智、德、美全面發展的重要手段之一。
美術:通過對物體進行觀察,鍛煉幼兒的邏輯思維。
書法:開發智力,培養協調性,樹立正確的審美觀念。
主持:培養孩子良好的表達能力。
聲樂:學習唱歌可以增強記憶力,能提高人的審美,提高身體免疫力
本校有著一流的學習環境,一流的師資力量。
晨希藝術培訓學校自開辦以來,始終堅持和貫徹“對學生負責,引領學生成長”的教育宗旨,讓每位家長放心,每個學生“快樂學習、快樂成長”是我們較大的追求
杭州濱江晨希藝術培訓學校
地址:杭州市濱江區春曉路16號二層
聯系方式(林老師):15356819353

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讓數學教育回歸幼兒生活

 課改要求幼兒的學習回歸生活,融入主題,但很多教師受傳統學科教學思維的影響,覺得數學不太可能與主題活動相整合。其實,數學在幼兒的生活中無處不在,主題的推進也離不開數學。主題與數學教育的整合,就是讓幼兒在真實的生活情景中運用數學的思維有條理地認識周圍世界,解決生活中的實際問題。





  下面我以“浦東浦西拉拉手”為例來說明如何讓幼兒通過主題活動使數學教育回歸幼兒的生活。

  去年,我班圍繞“我們的城市”這一主題開展了一系列的活動,為了讓幼兒更深切地體會上海城市建設的不斷變化和美麗,我們提議家長在寒假里帶幼兒去浦東游玩一次。假期里,幾乎所有的家長帶著幼兒去了浦東,更有細心的家長還與幼兒記錄下了去浦東游玩的過程,有的記下了乘坐的交通工具,有的記錄了去浦東游玩的內容,有的記錄了他們去浦東的路線……開學后,交流去浦東的見聞成了幼兒最感興趣的話題。

  有價值的數學活動1:去浦東有幾種方法——對生活經驗進行歸納

  我發現幼兒去浦東的路線各不相同,便設計了討論活動,請幼兒彼此分享著自己的經驗,如是乘坐什么交通工具、經過什么線路到浦東的……和幼兒一起歸納后,幼兒發現原來從浦西到浦東可以有三種不同辦法:一是從黃浦江上的大橋(南浦大橋、徐浦大橋、盧浦大橋……)上過通過;二是乘黃浦江上的輪渡;三是從黃浦江江底隧道(分成公路隧道和地鐵隧道)通過。這次討論和討論后的歸納讓幼兒對概念之間的包含關系以及概括的思維過程有了初步感受。

  有價值的數學活動2:哪一個公交站離幼兒園最近——根據時間判斷路程遠近

  正好家住浦東的蔣瀟欽請全班小朋友去他家做客。幼兒在高興的同時也產生了問題,如;蔣瀟欽家在哪里,要怎么走才能到;如果大家一起從幼兒園出發,附近有什么車可以坐……帶著這些問題,我們帶全體幼兒出去找幼兒園附近有些什么公交車,哪些是朝浦東方向開的。在去公交車站的過程中,我有意把走到每個車站所花的時間告訴幼兒,然后請幼兒思考哪個車站離幼兒園最近,哪個車站離得最遠。有的說24路離幼兒園最近,有的說地鐵站最遠,并爭先恐后地說,時間短就說明路走得少,路就近。這個活動讓幼兒通過切身的體驗和思考,意識到走路所花的時間的多少與路程的遠近是有關系的。

  有價值的數學活動3:哪條路最合適——從不同角度思考,通過比較判斷,根據需要選擇

  另一方面,我又請蔣瀟欽回家問問家人去他家可以乘坐什么交通工具,有幾條路線。當蔣瀟欽告訴大家去他家有四條不同的路時,幼兒又有了新的問題——有哪四條路,走哪條路最好。為了幫助幼兒選擇一條最合適的路線,我引導幼兒展開了討論,幼兒在互動提問中很快記住了四條不同的路線,接著又圍繞“走哪條路最合適”展開了討論……

  昊昊:我覺得走大橋好,因為大橋上沒有紅綠燈,走大橋會快一些。(顯然他是從省時的角度來考慮的,但是他沒有考慮到其他路線的用時情況。)

  陳詩瑜:走大橋只花3元,最便宜。(她是從省錢的角度考慮的,而且已經在運用心算的方法計算出該路線的花費了。)

  崔慧佳:(不同意昊昊的意見)走大橋不好,因為走大橋下車后要走很長的路才能到蔣瀟欽家,太累了。(她是從省力的角度來考慮選那條路線,但顯然也沒有想到要其他路線的省力情況。)

  趙樂炎:還是坐地鐵最好,可以快些到蔣瀟欽的家,走的路也最少。(他已經省時、省力從兩個角度來考慮選擇路線了。)

  吳涵冰:路太多了,很難選。(他不知道該從哪個角度考慮問題。)

  從幼兒的討論可以看出,幼兒在選路線的時候只考慮個人的需要,而沒有客觀地比較每一條路線路的用時、花費和路程遠近等情況??梢娪變旱乃季S是單維度的比較片面,還缺乏科學性。于是,教師馬上追問:“這四條路究竟哪條最快,哪條最慢,哪條路走路最少,哪條路走路最多,哪條路最省錢,哪條路花錢最多?”

  面對那么多問題,幼兒發現只有通過比較才能解決這些問題,于是他們再一次投入討論。這次他們根據自己的需要分成三組:一組比較每條路線所用的時間,一組比較了各條路線所要走的路程的多少,剩下一組計算每條線路的花費。經過自己的比較和教師的匯總,幼兒知道了:用時從少到多分別是地鐵、公路隧道、大橋和輪渡,走路從少到多分別是地鐵、輪渡、公路隧道和大橋。但在匯總花費時,幼兒又出現了新問題:

  沈震爍:坐輪渡共花了9元錢。是最貴的一條路。(她分不清“元”和“角”,因此把4元和5角相加,成了9元錢。)

  濤濤:不對,坐輪渡只花了4元錢。一點都不貴。(他意識到“元”和“角”是不同的計量單位,不可以相加,所以就不加坐輪渡的5角錢。)

  算不清楚路費的幼兒有不少,可見幼兒對錢的計量單位不熟悉,缺乏這方面的經驗,有必要幫助他們豐富這方面的經驗。于是教師直接告訴幼兒:“兩個5角是1元。角比元小。元和角是不能加的,但也不可以不算角。所以你們再算算坐輪渡花了多少錢?”

  陶辰頎:哦!花了4元5角。

  許天辰:因為5角是1元的一半,所以花了4元半。

  幼兒理解了“角”和“元”的概念和關系,最終知道了花費從少到多分別是:大橋、隧道、輪渡和地鐵。

  最后大家覺得如果要一起出發,還必須服從集體的需要。只有這樣才能統一選出一條路線。于是根據“安全第一,時間少花一些,路少走一點”的需要,一致選擇了乘坐地鐵再換公交車這條路線。

  上述案例生動地說明,幼兒在主題活動中會遇到許多與數學相關的問題,這正是有價值的數學教育進行的最佳時機,教師要做的就是不斷分析幼兒的經驗和解決問題必需的關鍵,設計各種活動,幫助幼兒解決問題,并在解決問題的過程中,培養幼兒的思維能力,引導他們學會科學地分析和解決問題的方法和途徑。

  教師必須將著眼點放在幼兒學習過程中良好思維習慣和思維品質的培養以及科學態度的形成上。


杭州濱江晨希藝術培訓學校主營范圍:少兒藝術培訓,美術、音樂、舞蹈、主持
少兒藝術培訓,少兒美術培訓,少兒音樂培訓,少兒舞蹈培訓,少兒主持培訓

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